ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
до освітньої програми Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
№ 13 Херсонської міської ради на 2020-2021 навчальний рік
І. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ
Тип навчального закладу – заклад загальної середньої освіти, кількість класів – 11, орієнтовна кількість учнів у навчальному закладі – 260.
Мова навчання – українська.
Освітня програма Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 13 Херсонської міської ради на 2020-2021 навчальний рік розроблена відповідно до Законів України «Про освіту», постанов КМ від 23 листопада 2011 року №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти» (зі змінами, внесеними згідно з Постановами Кабінету Міністрів
Кабінету Міністрів України від 7 серпня 2013 року N 538, від 26 лютого 2020 року N 143), «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» від 21.02.2018р. №87 (зі змінами внесеними згідно з постановою КМ № 688 від 24.07.2019), на основі типових освітніх програм:
для 1-2-их класів - за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я.Савченко, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1272;
для 3-го класу - за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я.Савченко, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1273;
для 4-го класу – за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти І ступеня, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018р. № 407 (таблиця №1);
для 5-9-их класів - за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018р. № 405 (таблиця №10);
2 клас (з інклюзивною формою навчання)- за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я.Савченко, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1272. Додаткові години на корекційно-розвиткові заняття для дітей із особливим освітніми потребами - згідно з п.п.9-12 Порядку організації інклюзивного навчання, затвердженого Постановою КМУ від 15.08.2011 р. № 872 зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 588 від 09.08.2017 та висновками про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини 12.09.2019р. № 141, наданими міським інклюзивно-ресурсним центром.
7 клас (з інклюзивною формою навчання) - за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018р. № 405 (таблиця №10). Додаткові години на корекційно-розвиткові заняття для дітей із особливим освітніми потребами - згідно з п.п.9-12 Порядку організації інклюзивного навчання, затвердженого Постановою КМУ від 15.08.2011 р. № 872 зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 588 від 09.08.2017 та висновками про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини 19.04.2019р. № 408, наданими міським інклюзивно-ресурсним центром.
Освітня програма школи окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державними стандартами.
Освітня програма визначає:
загальний обсяг навчального навантаження, тривалість і взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, який подано в рамках навчальних планів;
очікувані результати навчання учнів подані в рамках кожної освітньої галузі згідно навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України;
форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою.
Загальний обсяг навчального навантаження, тривалість і взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1 класу школи складає 805 годин/навчальний рік, 2 класу- 875 годин/ навчальний рік; 3 –го класу-910 годин/ навчальний рік, 4 класу– 910 годин/навчальний рік.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів школи складає 5845 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік, для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані школи (далі – навчальний план).
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру відповідного рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани передбачають реалізацію освітніх галузей Державних стандартів освіти через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну складову, в якій передбачено додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття, консультації.
Повноцінність початкової, базової та повної загальної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових.
Розподіл годин варіативної складової визначений школою у межах гранично допустимого навчального навантаження з урахуванням інтересів та потреб учнів, бажанням батьків (згідно проведеного анкетування), кадрового забезпечення та матеріально-технічної бази школи і використана на:
підсилення предметів інваріантної складової (української мови в 3-9 класах; української літератури – 6 клас; математики - 1-2, 4, 6; алгебри - 7,8, англійської мови – 5-8 класах; історії України – 8 клас;
індивідуальні заняття з математики у 9 класі для підготовки учнів до ДПА.
Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.
Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров'я», а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.
Для недопущення перевантаження учнів ураховується їх навчання в закладах освіти іншого типу (художніх, музичних, спортивних школах тощо). У закладі за рішенням педагогічної ради при оцінюванні учнів може дозволятися врахування результатів їх навчання з відповідних предметів (музика, фізична культура, образотворче мистецтво) у позашкільних закладах.
Особливості роботи школи першого ступеня
Змістові лінії мовно-літературної галузі у 1 класі реалізуються через інтегрований курс «Навчання грамоти», 2-3 класах- інтегрований курс навчальних предметів «Українська мова», «Читання».
У 4 класі освітня галузь «Мови і літератури» з урахуванням вікових особливостей учнів у навчальних планах реалізується через окремі предмети «Українська мова (мова і читання)», «Іноземна мова» (англійська).
Освітні галузі «Математика», «Природознавство» реалізуються через однойменні окремі предмети, відповідно, - «Математика», «Природознавство».
Освітня галузь «Суспільствознавство» реалізується предметом «Я у світі» (для учнів 3-4 класів).
Освітня галузь «Здоров'я і фізична культура» реалізується окремими предметами «Основи здоров'я» та «Фізична культура».
Освітня галузь «Технології» реалізується через окремі предмети «Трудове навчання» та «Інформатика».
Освітня галузь «Мистецтво» реалізується в 1-3 класах інтегрованим курсом «Мистецтво» та окремими предметами «Образотворче мистецтво» і «Музичне мистецтво» в 4 класі.
Поділ класів початкової школи на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до чинних нормативів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128, зареєстрований в Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 за № 229/6517).
При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків.
Відповідно до рішення педагогічної ради Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №13 Херсонської міської ради (протокол №1 від 31.08.2020), ураховуючи індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу, навчальний час, передбачений на варіативну складову, використаний підсилення предметів інваріантної складової:
|
№ з/п |
Предмет |
Клас |
Кількість годин |
Програма |
|
1. |
Українська мова |
3 |
1 |
Типова освітня програма, розробленою під керівництвом Савченко О.Я., затверджена наказом Міністерства освіти і науки України 08.10.2019 № 1273 |
|
4 |
1 |
Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи |
||
|
2. |
Математика |
1 |
1 |
Типова освітня програма, розробленою під керівництвом Савченко О.Я., затверджена наказом Міністерства освіти і науки України 08.10.2019 № 1272 |
|
2 |
1 |
|||
|
4 |
1 |
Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи |
У 4 класі на викладання української мови відводиться в І семестрі на мову - 5 годин, на викладання читання – 3 години; в ІІ семестрі – на мову – 4 години, читання – 4 години.
Розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми з української мови й математики здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором закладу. Учитель зазначає проведені уроки у частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені години.
Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров'я», а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.
Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти. Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.
Перелік освітніх галузей. Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:
Мови і літератури
Суспільствознавство
Мистецтво
Математика
Природознавство
Технології
Здоров’я і фізична культура
Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.
Форми організації освітнього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
Особливості роботи школи другого ступеня
У 5-9-х класах навчальний час розподілено за Навчальним планом закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою і вивченням двох іноземних мов.
Відповідно до рішення педагогічної ради Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №13 Херсонської міської ради (протокол №1 від 31.08.2020), ураховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу у школі ІІ ступеня варіативна складова навчальних планів використовується на:
|
№ з/п |
Назва курсу |
Клас |
Кількість годин |
Програма |
|
Підсилення предметів |
||||
|
1.
|
Іноземна мова (англійська)
|
5 |
0,5 |
Навчальна програма загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови. 5-9 класи |
|
6 |
1 |
|||
|
7 |
0,5 |
|||
|
8 |
1 |
|||
|
2. |
Українська література |
6 |
1 |
Українська література 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
|
3. |
Українська мова |
5 |
1 |
Українська мова 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
|
6 |
0,5 |
|||
|
7 |
1,5 |
|||
|
8 |
1 |
|||
|
9 |
1 |
|||
|
4. |
Математика |
5 |
1 |
Математика 5-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
|
6 |
1 |
|||
|
5. |
Алгебра |
8 |
1 |
|
|
9 |
1 |
|||
|
6. |
Історія України |
8 |
0,5 |
Історія України 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів |
|
Індивідуальні заняття |
||||
|
1. |
Математика |
7 |
1 |
- |
Розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми з предметів, на які виділено години варіативної складової для підсилення, здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором закладу. Учитель зазначає проведені уроки у частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені години.
У межах галузі «Суспільствознавство» у 5-му класі вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)», у 6-му – інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України».
Змістове наповнення предмета «Фізична культура» сформовано самостійно з варіативних модулів (футбол, волейбол, баскетбол, легка атлетика) відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій.
Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
|
№ з/п |
Ключові компетентності |
Компоненти |
|
1 |
Спілкування державною мовою |
Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем |
|
2 |
Спілкування іноземними мовами |
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти. |
|
3 |
Математична компетентність |
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації |
|
4 |
Основні компетентності у природничих науках і технологіях |
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу |
|
5 |
Інформаційно-цифрова компетентність |
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів |
|
6 |
Уміння вчитися впродовж життя |
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії |
|
7 |
Ініціативність і підприємливість |
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі) |
|
8 |
Соціальна і громадянська компетентності |
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту |
|
9 |
Обізнаність і самовираження у сфері культури |
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва |
|
10 |
Екологічна грамотність і здорове життя |
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя |
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
предмети за вибором;
роботу в проектах;
позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
|
Наскрізна лінія |
Коротка характеристика |
|
Екологічна безпека й сталий розвиток |
Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі. |
|
Громадянська відповідальність |
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень. |
|
Здоров'я і безпека |
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій. |
|
Підприємливість і фінансова грамотність |
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів. |
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року, розпочинають здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.
Перелік освітніх галузей. Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:
Мови і літератури
Суспільствознавство
Мистецтво
Математика
Природознавство
Технології
Здоров’я і фізична культура
Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.
Рекомендовані форми організації освітнього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
формування компетентностей;
розвитку компетентностей;
перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
корекції основних компетентностей;
комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.
З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, у ході якої учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) передбачає обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.
Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.
Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).
Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
ІІ. СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту» 2020/2021 навчальний рік розпочинається 01 вересня святом - Днем знань - і закінчується не пізніше 1 липня.
Як передбачено статтею 34 Закону України «Про загальну середню освіту», навчальний рік закінчується проведенням державної підсумкової атестації випускників початкової, основної школи.
Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:
І семестр - з 01 вересня по 24 грудня,
ІІ семестр - з 11 січня по 04 червня.
Упродовж навчального року для учнів проводяться канікули:
осінні з 26 жовтня по 01 листопада,
зимові - з 26 грудня по 10 січня,
весняні - з 29 березня по 04 квітня.
Державна підсумкова атестація, вручення документів про освіту для випускників 9-го класу буде здійснено у терміни, визначені Міністерством освіти і науки України.
З метою виконання ст.10 Розділу ІІІ Закону України «Про повну загальну світу», зі змінами, внесеними згідно із Законом
№ 764-IX від 13.07.2020, у період з 31.05.по 04.06.2020 проводитимуться навчальні екскурсії.
Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до нормативів, затверджених наказом Міністерства освіти і науки від 20.02.2002 р. № 128 з предметів: англійської мови, трудового навчання, інформатики.
Тривалість уроків в 1 класі – 35 хвилин, 2-4 класах – 40 хвилин, 5-11класах – 45 хв.
Школа працює за п’ятиденним навчальним тижнем, з українською мовою навчання.
У випадку порушень теплового режиму можливі зміни в організації освітнього процесу.
У зв'язку з епідеміологічною ситуацією, що склалася в Україні, з метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (СОVID-19) чи інших інфекційних захворювань, освітній процес може здійснюватися шляхом використання технологій дистанційного навчання з урахуванням матеріально-технічних можливостей закладу освіти.
Р О З К Л А Д
дзвінків для учнів школи
на 2020-2021 навчальний рік
|
|
Початкова школа |
Основна школа |
||||
|
|
1 клас |
2-4 клас |
5-9 класи |
|||
|
|
урок |
перерва |
урок |
перерва |
урок |
перерва |
|
1 |
8.30-9.05 |
20 хв. |
8.30-9.10 |
15 хв. |
8.30 - 9.15 |
10 хв. |
|
2 |
9.25-10.00 |
30 хв. |
9.25-10.05 |
25 хв. |
9.25-10.10 |
20 хв. |
|
3 |
10.30-11.05 |
20 хв. |
10.30-11.10 |
15 хв. |
10.30-11.15 |
10 хв. |
|
4 |
11.25-12.00 |
30 хв. |
11.25-12.05 |
25 хв. |
11.25-12.10 |
20 хв. |
|
5 |
12.30-13.05 |
|
12.30-13.10 |
15 хв. |
12.30-13.15 |
10 хв. |
|
6 |
|
|
13.25-14.05 |
|
13.25-14.10 |
10 хв. |
|
7 |
|
|
|
|
14.20-15.05 |
10 хв. |
|
8 |
|
|
|
|
15.15-16.00 |
|
Навчальний план
для 1 класу
Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №13
Херсонської міської ради
з українською мовою навчання
на 2020-2021 навчальний рік
Відповідно до Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом О.Я.Савченко, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1272
|
Назва освітньої галузі |
Навчальні предмети |
Кількість годин на тиждень у класі |
||
|
1 |
||||
|
Інваріантний складник |
||||
|
Мовно-літературна
|
Навчання грамоти |
7 |
||
|
Українська мова |
- |
|||
|
Читання |
- |
|||
|
Іноземна мова (англійська) |
2 |
|||
|
Математична |
Математика |
4+1 |
||
|
природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров'язбережувальна галузі |
Я досліджую світ |
3 |
||
|
Технологічна |
Дизайн і технології |
1 |
||
|
Інформатична |
Інформатика |
- |
||
|
Мистецька |
Мистецтво |
2 |
||
|
Фізкультурна |
Фізична культура |
3 |
||
|
Усього |
|
19+1+3 |
||
|
Варіативний складник |
||||
|
Додаткові години на вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять |
Усього |
1 |
||
|
Гранично допустиме тижневе/ річне навчальне навантаження на учня |
20/700 |
|||
|
Сумарна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) |
23 |
|||
Навчальний план
для 3-го класу
Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №13
Херсонської міської ради
з українською мовою навчання
на 2020-2021 навчальний рік
Відповідно до Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом О.Я.Савченко, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1273
|
Назва освітньої галузі |
Навчальні предмети |
Кількість годин на тиждень у класі |
|
|
3 |
|||
|
Інваріантний складник |
|||
|
Мовно-літературна |
Навчання грамоти |
- |
|
|
Українська мова та література |
7+1 |
||
|
Іноземна мова (англійська) |
3 |
||
|
Математична |
Математика |
5 |
|
|
Я досліджую світ (природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров'язбережувальна галузі |
Я досліджую світ |
3 |
|
|
Технологічна |
Дизайн і технології |
1 |
|
|
Інформатична |
Інформатика |
1 |
|
|
Мистецька |
Мистецтво |
2 |
|
|
Фізкультурна |
Фізична культура |
3 |
|
|
Усього |
|
22+1+3 |
|
|
Варіативний складник |
|||
|
Додаткові години на вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять |
Усього |
1 |
|
|
Гранично допустиме тижневе/ річне навчальне навантаження на учня |
23/805 |
||
|
Сумарна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) |
26 |
||
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
для 4-го класу
Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №13
Херсонської міської ради
з українською мовою навчання
на 2020-2021 навчальний рік
Відповідно до таблиці 1
Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 року № 407
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|
|
4 |
|||
|
Мови і літератури (мовний і літературний компоненти) |
Українська мова |
4+1 / 3+1 |
|
|
Літературне читання |
3/4 |
||
|
Іноземна мова |
2 |
||
|
Математика |
Математика |
4+1 |
|
|
Природознавство |
Природознавство |
2 |
|
|
Суспільствознавство |
Я у світі |
1 |
|
|
Мистецтво |
Музичне мистецтво |
1 |
|
|
Образотворче мистецтво |
1 |
||
|
|
|||
|
Технології |
Трудове навчання |
1 |
|
|
Інформатика |
1 |
||
|
Здоров'я і фізична культура |
Основи здоров'я |
1 |
|
|
Фізична культура |
3 |
||
|
Усього |
21+3+2 |
||
|
Додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять |
2 |
||
|
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня |
23 |
||
|
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи) |
26 |
||
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
для 5-6, 8-9 класів
Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №13
Херсонської міської ради
з навчанням українською мовою і вивченням двох іноземних мов
на 2019-2020 навчальний рік
Відповідно до таблиці 10
Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 року № 405
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|||
|
5 |
6 |
8 |
9 |
||
|
Мови і літератури |
Українська мова |
3,5+1 |
3,5+0,5 |
2+1 |
2+1 |
|
Українська література |
2 |
2+1 |
2 |
2 |
|
|
Перша іноземна мова |
3+0,5 |
2+1 |
2+1 |
2 |
|
|
Друга іноземна мова |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Зарубіжна література |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Суспільствознавство |
Історія України |
1 |
1 |
1,5+0,5 |
1,5 |
|
Всесвітня історія |
- |
1 |
1 |
1 |
|
|
Основи правознавства |
- |
- |
- |
1 |
|
|
Мистецтво |
Музичне мистецтво |
1 |
1 |
- |
- |
|
Образотворче мистецтво |
1 |
1 |
- |
- |
|
|
Мистецтво |
- |
- |
1 |
1 |
|
|
Математика |
Математика |
4+1 |
4+1 |
- |
- |
|
Алгебра |
- |
- |
2+1 |
2+1 |
|
|
Геометрія |
- |
- |
2 |
2 |
|
|
Природознавство |
Природознавство |
2 |
- |
- |
- |
|
Біологія |
- |
2 |
2 |
2 |
|
|
Географія |
- |
2 |
2 |
1,5 |
|
|
Фізика |
- |
- |
2 |
3 |
|
|
Хімія |
- |
- |
2 |
2 |
|
|
Технології |
Трудове навчання |
2 |
2 |
1 |
1 |
|
Інформатика |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
|
Здоров’я і фізична культура |
Основи здоров’я |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Фізична культура |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Разом |
25,5+3+2,5 |
27,5+3+3,5 |
29,5+3+2,5 |
31+3+2 |
|
|
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації |
2,5 |
3,5 |
3,5 |
2 |
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
28 |
31 |
33 |
33 |
|
|
Всього (без урахування поділу класів на групи) |
28+3 |
31+3 |
33+3 |
33+3 |
|
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
для 2-го класу з інклюзивною формою навчання
Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №13
Херсонської міської ради
з навчанням українською мовою і вивченням двох іноземних мов
на 2020-2021 навчальний рік
Відповідно до Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом О.Я.Савченко, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1272
|
Назва освітньої галузі |
Навчальні предмети |
Кількість годин на тиждень у класі |
|
|||
|
2 |
Кушнаренко Олег |
|
||||
|
Інваріантний складник |
|
|
|
|||
|
Мовно-літературна
|
Навчання грамоти |
- |
- |
|
|
|
|
Українська мова |
7 |
7
|
|
|
||
|
Читання |
|
|
||||
|
Іноземна мова (англійська) |
3 |
3 |
|
|
||
|
Математична |
Математика |
4+1 |
4+1 |
|
|
|
|
природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров'язбережувальна галузі |
Я досліджую світ |
3 |
3 |
|
|
|
|
Технологічна |
Дизайн і технології |
1 |
1 |
|
|
|
|
Інформатична |
Інформатика |
1 |
1 |
|
|
|
|
Мистецька |
Мистецтво |
2 |
2 |
|
|
|
|
Фізкультурна |
Фізична культура |
3 |
3 |
|
|
|
|
Усього |
|
21+1+3 |
21+1+3 |
|
|
|
|
Варіативний складник |
|
|
Варіативний складник |
|
||
|
Додаткові години на вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять |
Усього |
1 |
1 |
|
|
|
|
Гранично допустиме тижневе/ річне навчальне навантаження на учня |
22/770 |
22/770 |
|
|
|
|
|
Сумарна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) |
25 |
25 |
|
|
|
|
|
Додаткові години на корекційно-розвиткові заняття для дітей із особливим освітніми потребами згідно з п.п.9-12 Порядку організації інклюзивного навчання, затвердженого Постановою КМУ від 15.08.2011 р. № 872 зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 588 від 09.08.2017 та висновками про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини 12.09.2019р. № 1141, надану Херсонським інклюзивно-ресурсним центром З них: заняття з практичним психологом заняття з логопедом заняття з дефектологом заняття з учителем-реабілітологом |
|
5
2 1 1 1 |
22/770 |
|
|
|
|
Асистент вчителя |
1 ставка |
|
|
|
|
|
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
для 7-го класу з інклюзивною формою навчання
Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №13
Херсонської міської ради
з навчанням українською мовою і вивченням двох іноземних мов
на 2020-2021 навчальний рік
Відповідно до таблиці 10 Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 року № 405
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|
|
7 |
Штром Яна
|
||
|
Мови і літератури |
Українська мова |
2,5+1,5 |
2,5+1,5 |
|
Українська література |
2 |
2 |
|
|
Перша іноземна мова |
2+0,5 |
2+0,5 |
|
|
Друга іноземна мова |
2 |
2 |
|
|
Зарубіжна література |
2 |
2 |
|
|
Суспільствознавство |
Історія України |
1 |
1 |
|
Всесвітня історія |
1 |
1 |
|
|
Основи правознавства |
- |
- |
|
|
Мистецтво |
Музичне мистецтво |
1 |
1 |
|
Образотворче мистецтво |
1 |
1 |
|
|
Мистецтво |
- |
- |
|
|
Математика |
Математика |
- |
- |
|
Алгебра |
2 |
2+1 |
|
|
Геометрія |
2 |
2 |
|
|
Природознавство |
Природознавство |
- |
- |
|
Біологія |
2 |
2 |
|
|
Географія |
2 |
2 |
|
|
Фізика |
2 |
2 |
|
|
Хімія |
1,5 |
1,5 |
|
|
Технології |
Трудове навчання |
1 |
1 |
|
Інформатика |
1 |
1 |
|
|
Здоров’я і фізична культура |
Основи здоров’я |
1 |
1 |
|
Фізична культура |
3 |
3 |
|
|
Разом |
29+3+3 |
29+3+3 |
|
|
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації |
3 |
3 |
|
|
Індивідуально-групові заняття /Математика |
1 |
1 |
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
32 |
32 |
|
|
Всього (без урахування поділу класів на групи) |
32+3 |
32+3 |
|
|
Додаткові години на корекційно-розвиткові заняття для дітей із особливим освітніми потребами згідно з п.п.9-12 Порядку організації інклюзивного навчання, затвердженого Постановою КМУ від 15.08.2011 р. № 872 зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 588 від 09.08.2017 та висновками про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини 19.04.2019р. № 408, надану міським інклюзивно-ресурсним центром З них: заняття з практичним психологом заняття з логопедом заняття з дефектологом
|
|
4
2 1 1 |
|
|
Асистент вчителя |
1 ставка |
||